الندوات

((مخرجات وزارة التربية – الواقع والطموح))
بالتوصيات الختامية الآتية:
(1) التنسيق العالي بين وزارة التعليم العالي ووزارة التربية لإقامة الورش والندوات والمؤتمرات التي من شأنها موائمة مخرجات وزارة التربية مع مدخلات وزارة التعليم العالي والبحث العلمي.
(2) المراجعة الدائمة لمناهج وزارة التربية وتطويرها بما يحقق إكساب الطلبة المهارات المطلوبة التي تؤهلهم للدخول في الحياة الجامعية.
(3) التأكيد على ضرورة رفع كفاءة الملاكات التدريسية في وزارة التربية العراقية بالتدريب الدائم، ومواكبة التطورات بما يتناسب مع ضمان جودة المخرجات.
(4) مراجعة المدخلات والمخرجات لكلا الوزارتين (التربية - والتعليم العالي) على وفق معايير الجودة الشاملة.
(5) حث أعضاء الهيئة التدريسية في وزارة التعليم والملاكات التدريسية في وزارة التربية على كتابة البحوث العلمية بما يتناول رفع المستوى العلمي لمخرجات وزارة التربية.
(6) الاهتمام بالتعليم الأهلي بما يتناسب والمخرجات الموضوعة لوزارة التربية.
(7) الاستفادة من التجارب العالمية الرائدة في التعليم (كالتجربة اليابانية ، والألمانية .. وغيرها) في التجديد الدائم في مدخلات وزارة التربية بما يضمن المخرجات المرجوة.
(8) استكتاب المختصين في أسباب الضعف في مخرجات التربية ووضع استراتيجيات فاعلة لعلاج مظاهر الضعف في مخرجات التربية.
(9) تفعيل دور الإرشاد المدرسي وتعزيز العلاقة بين المؤسسة التعليمية وبيئة الطالب البيتية لخلق أجواء الثقة والالفة بما يحقق المخرجات المرجوة.
(10) السعي لإدخال وسائل التقنية الحديثة لتكون إحدى مدخلات وزارة التربية الأساس.

الأثنين13/3/2018م


الأثنين13/3/2018م

وخلصت الندوة الى التوصيات الاتية:
أولا: لتجنب حدوث الاضطرابات النفسجسمية لدى الاطفال وعلاجها ان حدثت ، ولاشاعة ثقافة الصحة النفسية والجسدية نوصي بالنقاط الاتية:
1. أن تبادر رئاسة الجامعة العراقية بمفاتحة دائرة الدراسات والتخطيط في وزارة التعليم العالي والبحث العلمي، لتشكيل لجنة تتولى دراسة مشروع استحداث مركز لرعاية الطفولة والمراهقة في كل منطقة من مناطق بغداد أنموذجا على أمل تعميم التجربة على المحافظات العراقية كافة. وتقوم تلك اللجنة بمفاتحة كل من وزارة الصحة ووزارة التربية ومحافظة بغداد لترشيح ممثلين عن كل وزارة للانضمام إلى اللجنة الرئيسية في وزارة التعليم العالي، ويكون كل مركز من تلك المراكز المراكز المقترحة متخصص لمتابعة مجموعة من رياض الاطفال والمدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية في تلك المنطقة، ويضم مجموعة من المتخصصين في العلاج السلوكي للاطفال ، وطب الاطفال، والارشاد النفسي للطفل وللأسرة . ويكون المركز منظما اداريا وعلميا بحيث يتابع كل عضو فيه عدد من الاطفال بشكل دوري، وكل طفل لديه ملف يشمل تقارير كل من المرشد النفسي وطبيب الاطفال والمعالج السلوكي.
2. ضرورة تبني اللجنة المذكورة برنامجا منظما لايفاد مجموعة من المرشحين للعمل بتلك المراكز. ويفضل الايفاد الى دول معروفة بهذا المجال سيما المانيا بحسب معلوماتنا من خلال ايفادنا للتدريب في تلك الدولة.
3. ضرورة عمل تلك المراكز على فتح ملف لكل طفل من الاطفال منذ تسجيله في الرياض ومتابعته الى المدرسة الابتدائية، ويكون ملفه في المركز احد متطلبات التسجيل في المؤسسات التعليمية المختلفة، اي لا يمكن تسجيله في الروضة مالم يُفتح له ملف في المركز ولا يُقبل في المدرسة الابتدائية ما لم يستلم المدير تأييدا من المركز المذكور بتوافر ملف للطفل فيه وهكذا.
4. أن تتوافر في المركز كل الاستراتيجيات والاليات اللازمة لادامة الصحة النفسية والجسمية للاطفال تبدأ من الوقاية من الاضطرابات النفسجسمية بواسطة برامج معدة للتنفيس الانفعالي للطفل ولازالة القلق والتوتر لديه مثل الموسيقى والرسم والرياضة ومختلف النشاطات التي تعزز الصحة النفسية والجسدية للطفل وتعزيز الثقة بنفسه، والتدريب على تنمية جوانب شخصيته اجتماعيا ونفسيا ومعرفيا وروحيا.
5. يتضمن المركز وحدة خاصة لارشاد الوالدين بما يصب في تقوية اواصر الاسرة واسلوب التعامل مع الطفل والمراهق ويعزز من التعاون بين الاهل والمركز.
ثانيا: حث ادارة المدارس على تنفيذ مناهج التربية الرياضية والفنية في المدارس ومتابعة ذلك باهتمام بالغ من مشرفي وزارة التربية ولجان وزارة التربية في مجالس المحافظات لما لذلك من تاثير على صحة الطفل النفسية والجسدية

أولا:ضرورة ربط النشاط القرائي بأنواع المحفزات ، ولا سيما في المؤسسات التعليمية ، بمستوياتها كافة ، لبث روح التنافس الثقافي بين الطلبة ومكافأة المتميزين منهم.
ثانيا:استعمال وسائل الاتصال الحديثة ونشر الإصدارات الجديد ذات الطابع العلمي والتربوي لمؤلفين موثوقين ومميزين في الساحة الوطنية والعربية والعالمية والتركيز على وسائل الاتصال الاجتماعي .
ثالثا:ضرورة استثمار الدراسات العلمية والمتخصصة في العلوم التربوية والنفسية ، لتحفيز المهارات القرائية ولا سيما في حرم كليتنا .
رابعا:تشكيل لجنة تحت عنوان (لجنة القراءة) تكون مركزية على مستوى الكلية ، لنفل أفكار ومقترحات وتجارب الكادر التدريسي ، مع الإفادة من التجارب الدولية والعربية والوطنية على مستوى الإفراد والمؤسسات .
خامسا:تحديد يوم للكتاب من السنة الدراسية تحت مسمى يوم (الكتاب)تعرض فيه نشاطات القراءة كالمسابقات القرائية ، والمسرحيات التعليمية بهذا الشأن ، وإقامة المعارض لمؤلفات التدريسيين في الكلية وتقترح اللجنة إن يكون :( 1/9) هو الموعد ليوم الكتاب من كل سنة انطلاقا من فعاليات هذه الندوة وذلك بعد استحصال الموافقات الرسمية على هذا التحديد.
سادسا:استضافة المبدعين الذين كانت القراءة المتراكمة أهم اسباب إبداعهم على مر السنين ، وذلك لنقل تجاربهم الشخصية للطلاب وهم المستهدفون بالدرجة الأولى ، وهو من أنواع التحفيز المباشر بوصفهم نماذج حية لتجارب إبداعية .
سابعا:نوصي بتشديد الرقابة على القراءة الالكترونية ،ورصد المواقع الهدامة فكريا وأخلاقيا واجتماعيا والتوصية بحجبها من الوزارات المعنية ،فخطرها لايقل شانا عن المواقع الإرهابية والإباحية التي تنخر في البنية الثقافية والاجتماعية المكونة لوطن امن ومستقر.
ثامنا:إيمانا منا بان القراءة العميقة التي تتبلور من خلال الأفكار الإبداعية لابد لها من مقومات والتي من أهمها المكان المناسب للقراءة ، ونظرا لافتقار كليتنا إلى مكتبة أو قاعة للمطالعة تلبي الحاجة الفعلية لطلاب الكلية نقترح استثمار الواجهة الأمامية للكلية بجناحيها المحاذيين للقاعات الدراسية كقاعات للقراءة ، وكتابة البحوث

1.التأكيد في الندوات والحلقات النقاشية على شخصية الطالب الجامعي وتطويرها وتعزيز ثقافتها وإمكاناتها لأن الطلبة الجامعيين هم ذخيرة الوطن للنهوض بالمستقبل.

2.عقد المزيد من الندوات وورش العمل المشتركة مع كليات وجامعات البلد لتعزيز العمل المشترك وتبادل الخبرات والمعرفة.

3.الإختيار الدقيق لمفردات المناهج والمواد التدريسية لما للغات المكتسبة وآدابها من أثر على شخصية ووعي وثقافة الطالب الجامعي إنطلاقاً من الحقيقة العلمية التي ناقشتها الندوة في أن اللغة تحمل ثقافة المجتمع المتحدث بها كلغة أم وهي ثقافة لا يمكن فصلها عن اللغة حين إكتسابها وتشمل تلك الثقافة الجانب الديني والإجتماعي والتراثي والأخلاقي من بين جوانب أخرى.

4.الحث على القيام بأبحاث تطبيقية لقياس حجم ومدى تأثير اللغة الإنكليزية والثقافة المرتبطة بها على الطالب الجامعي العراقي الدارس للغة الإنكليزية كلغة أجنبية والإستفادة من نتائج هكذا أبحاث في تعزيز المناهج وتطوير الوعي الإجتماعي والثقافة الشخصية للطلبة.